上海市周浦實驗學校是上海市大型居住社區(qū)周康航拓展基地公建配套建設(shè)的九年一貫制學校，創(chuàng)辦于2013年，2016年增配周園路校區(qū)，形成一校兩址的管理格局。學校是建平教育集團、周浦學區(qū)成員校，惠靈頓浦東國際教育課程聯(lián)盟校成員。學校連續(xù)六年區(qū)教育系統(tǒng)事業(yè)單位績效考核優(yōu)秀，學校是上海市依法治校示范校、上海市綠色學校、上海市近視防控示范校、上海市心理健康教育示范校、2019～2020年上海市安全文明校園，浦東新區(qū)第三批新優(yōu)質(zhì)學校、區(qū)科技特色學校、區(qū)義務(wù)教育階段項目化學習種子實驗校。

辦學理念

學校以“啟迪智慧，培育心靈”為辦學理念，形成了以培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)為核心的“創(chuàng)客”辦學特色，實施以創(chuàng)客學習開啟智慧之門，以文化浸潤開啟心靈之窗的辦學策略，通過創(chuàng)客工坊群的建設(shè)和“慧心”課程的實施，培育樂探究、會學習、善合作、勇創(chuàng)新的學生。學校提出“四個更重要”的教育價值觀：成長比成功更重要，成人比成績更重要，實踐比知識更重要，創(chuàng)新比學會更重要。學校著眼于每一位學生的終身發(fā)展，用心培養(yǎng)具有“中國情結(jié)、世界視野、正義責任、創(chuàng)新適變”的周實學子。

凸顯創(chuàng)客特色 提升“雙減”實效

在雙減背景下，廣大師生發(fā)揚“創(chuàng)客精神”，通過在課堂中開展創(chuàng)客學習，在課后進行創(chuàng)客工坊的實踐性活動，充分體現(xiàn)學?！皠?chuàng)客”特色，提升課堂教學質(zhì)量，提升作業(yè)管理品質(zhì)，提升課后服務(wù)水平，為落實“雙減”賦能，提升“雙減”工作實效。

1.開展創(chuàng)客學習，提升課堂教學質(zhì)量在基礎(chǔ)型課程的課堂中開展創(chuàng)客學習活動，其主線是“課前預習-提出問題-形成任務(wù)-創(chuàng)意設(shè)計-實踐探究-展示分享”。在課前教師指導學生預習教材，提出并篩選問題，形成創(chuàng)客學習任務(wù)。遵循異質(zhì)分組的原則，教師將班級同學分成幾個創(chuàng)客學習小組，每個小組認領(lǐng)創(chuàng)客學習任務(wù)，各自組內(nèi)進行頭腦風暴，形成本組的創(chuàng)意設(shè)計，分工合作，或者在課堂或在課外進行實踐探究，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習成果，最后在課堂上展示分享。

在創(chuàng)客學習活動中，小組內(nèi)的每一位同學都有事可做，也都能把事做好，學生真正成為學習的主體，師生角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂教學質(zhì)量顯著提升。過去需要通過課后作業(yè)進行強化才能很好達成的雙基目標，通過創(chuàng)客學習課堂有效實現(xiàn)，學生的學習效率明顯提高。這樣學生的課后作業(yè)的數(shù)量減少了，質(zhì)量提高了，很好保證了大部分作業(yè)能夠在學校完成，在課后可以騰出更多時間做自己感興趣的、有益于自我發(fā)展的事情。

2.運用創(chuàng)客驅(qū)動，提升作業(yè)管理品質(zhì)

在“雙減”背景下，學校提高了作業(yè)管理要求，各學段各學科除了設(shè)計針對雙基的常規(guī)性作業(yè)外，還要設(shè)計包括動手制作、實踐體驗等內(nèi)容多樣的個性化作業(yè)。由于學生普遍喜歡“創(chuàng)客”，青睞“創(chuàng)客學習”，所以為了提升作業(yè)管理品質(zhì)，學校鼓勵教師充分運用創(chuàng)客作為驅(qū)動，設(shè)計個性化作業(yè)。

（1）創(chuàng)客實踐驅(qū)動，豐富個性化作業(yè)

備課組教師發(fā)揮集體智慧，聚焦核心素養(yǎng)的落實，通過創(chuàng)客實踐驅(qū)動，將創(chuàng)客學習的前置預習作業(yè)和創(chuàng)客學習的課后實踐體驗性作業(yè)，設(shè)計成為學生個性化作業(yè)，優(yōu)化了創(chuàng)客學習環(huán)節(jié)，豐富了個性化作業(yè)的內(nèi)容，提升了個性化作業(yè)在創(chuàng)新素養(yǎng)方面的育人功能。學生在完成針對創(chuàng)客學習的個性化作業(yè)過程中，可以獨立完成，也可以小組合作完成，還可以打破班級和年級界限，擴大創(chuàng)客學習的合作實踐群體，創(chuàng)客氛圍濃厚。

（2）設(shè)置作業(yè)展區(qū)，多元評價促提高

在創(chuàng)客學習的個性化作業(yè)中，學生的創(chuàng)意是發(fā)散的、設(shè)計是開放的。學校以備課組為單位，設(shè)置作業(yè)展示區(qū)，在課間或課后服務(wù)時間組織學生鑒賞評價，評價主體多元，評價方式多樣，可以生生之間、小組之間評價；可以跨班級、跨年級評價；可以等第評價，還可以進行表揚、批判或提出建議的留言評價，通過展示和評價促進個性化作業(yè)質(zhì)量的再提高。

3.拓寬創(chuàng)客時空，提升課后服務(wù)水平在雙減背景下，學校充分利用課后服務(wù)時間，確保學生在校內(nèi)完成大部分作業(yè)的基礎(chǔ)上，在班級教室里開展創(chuàng)客學習活動，在創(chuàng)客工坊里實施創(chuàng)客實踐項目。當“創(chuàng)客”遇到了“課后服務(wù)”，創(chuàng)客時空拓寬了，課后服務(wù)水平提升了。

當教師完成學生日常作業(yè)輔導等工作后，在班級教室里組織學生開展創(chuàng)客學習，將本來在課外完成的創(chuàng)客學習預習作業(yè)在課后服務(wù)時間完成，有時創(chuàng)客學習的其他環(huán)節(jié)也能在課后服務(wù)時間進行，讓創(chuàng)客學習的環(huán)節(jié)變得緊湊順暢。

創(chuàng)客工坊的指導教師利用課后服務(wù)時間，開放“本草工坊”、“糖畫工坊”、“紙雕工坊”等創(chuàng)新實驗室，在指導教師的協(xié)助下開展創(chuàng)客活動。在創(chuàng)客工坊里，學生的各種奇思妙想、創(chuàng)意火花，得到盡情發(fā)揮與綻放，將美好的創(chuàng)意變成精彩的現(xiàn)實，感受著合作的喜悅，收獲著學習的快樂。

周浦實驗學校的老師善于聆聽孩子的心聲，帶領(lǐng)他們用創(chuàng)客學習的方式開展項目化學習，用一個個趣味盎然的項目連接真實生活，不斷創(chuàng)設(shè)成長機會，幫助更多的孩子度過快樂、充實而難忘的課后服務(wù)時間。

浦實驗中學將繼續(xù)以“創(chuàng)客”作為促進教與學方式轉(zhuǎn)變的行動引擎，通過城鄉(xiāng)互助項目“創(chuàng)客工坊群”的建設(shè)與實施，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素養(yǎng)的周實學子。