物理：凸顯核心素養(yǎng) 落實(shí)立德樹人

2021年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試物理考試依據(jù)《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》命題。筆試部分試題在內(nèi)容、難度等方面保持穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)規(guī)范合理，知識(shí)點(diǎn)覆蓋率高；實(shí)驗(yàn)操作考試以實(shí)際操作形式考核學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。試卷既體現(xiàn)了初中學(xué)業(yè)考試的功能，也發(fā)揮了良好的教學(xué)導(dǎo)向作用。

一、立足真實(shí)情境，落實(shí)立德樹人

試卷中不少試題取材于生活實(shí)際，突出了物理學(xué)科與科學(xué)前沿、日常生產(chǎn)和生活的聯(lián)系。如第7題的上海地區(qū)家庭電路標(biāo)準(zhǔn)和電飯鍋；第8題的上海之春音樂節(jié)。特別是第13題的高海拔地區(qū)煮蛋問題，不僅取材于生活中的真實(shí)情境，而且要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用。

試卷第3、9、19題分別以 “祝融號(hào)”火星車、“天和”核心艙、“蛟龍?zhí)枴鄙詈撍鳛樗夭?，?chuàng)設(shè)不同情境，展示我國在航天、航海、太空探索等科技領(lǐng)域的偉大成就，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理學(xué)科和前沿科學(xué)發(fā)展的關(guān)系，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

二、凸顯核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)思維過程

試卷注重對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，突出對(duì)學(xué)生思維過程的考查，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，避免機(jī)械訓(xùn)練。如第12題電路故障分析，要求學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行分類討論，并按題目要求，依據(jù)現(xiàn)象判斷故障，做出一一對(duì)應(yīng)的表述，考查學(xué)生思維的縝密性與表達(dá)的完整性；第19題以“蛟龍?zhí)枴鄙詈彝楸尘埃⑽锢砟Ｐ?，從壓?qiáng)定義出發(fā)，推導(dǎo)得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算式及適用條件，突出物理概念和規(guī)律的形成過程；第20題“測定小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)考查了學(xué)生獲取、利用信息進(jìn)行推理的能力，讓學(xué)生通過不同的思路和途徑解決問題，兼顧了不同學(xué)生解決問題視角的差異。

三、重視物理實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)科特色

物理實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容。今年物理學(xué)科考試新增了實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和水平進(jìn)行考核，與紙筆考試中的實(shí)驗(yàn)題相互補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中重視實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提升物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

2021年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試綜合測試化學(xué)部分，以《上海市中小學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，著眼于對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考核。試卷穩(wěn)中有進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理。既體現(xiàn)初中學(xué)業(yè)水平考試的功能，又發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。

一、聚焦熱點(diǎn)，彰顯學(xué)科價(jià)值

試卷堅(jiān)持立德樹人，將育人要素與學(xué)科要素有機(jī)融合。如38題，以我國航天事業(yè)取得的偉大成就為背景，基于火箭發(fā)射、火星探測、空間站供氧等真實(shí)情境設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國科技發(fā)展中的重大突破，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。又如39題關(guān)于碳循環(huán)的部分，圍繞物質(zhì)觀、守恒觀、轉(zhuǎn)化觀進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，考查學(xué)生對(duì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的整體理解，彰顯了化學(xué)學(xué)科價(jià)值，體現(xiàn)了化學(xué)在人類可持續(xù)發(fā)展中的重大貢獻(xiàn)。

二、注重能力，凸顯思維品質(zhì)

試卷以學(xué)科知識(shí)內(nèi)容為載體，重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的考查。如40題制備氫氧化鎂的實(shí)驗(yàn)分析，要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，結(jié)合提供的數(shù)據(jù)，基于證據(jù)展開推理，全面考查了學(xué)生的證據(jù)推理和守恒思想等核心素養(yǎng)。試卷注重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神層面的立意，考查學(xué)生在新情景中解決實(shí)際問題的能力。如41題廢液中貴金屬的回收，要求學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)分析實(shí)驗(yàn)過程，具有一定的開放性，落實(shí)了能力導(dǎo)向的理念。

三、落實(shí)課改，體現(xiàn)穩(wěn)中求新

試卷延續(xù)了對(duì)學(xué)科核心概念和核心知識(shí)的考查，難度保持穩(wěn)定。依據(jù)初中學(xué)業(yè)水平考試改革要求，化學(xué)命題在題量、題型、考試形式等方面作了調(diào)整，試題由25題調(diào)整為21題，新增了不定項(xiàng)選擇以及實(shí)驗(yàn)操作考試。在各大題里均體現(xiàn)了基礎(chǔ)與能力的梯度分配。

四、重視實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)原理、正確使用儀器、操作步驟規(guī)范，是學(xué)生需要具備的實(shí)驗(yàn)基本技能。2021年初中學(xué)業(yè)水平考新增的實(shí)驗(yàn)操作考試，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成氣體制備、物質(zhì)分離等實(shí)驗(yàn)操作，考查了掌握儀器的使用和操作的規(guī)范性，與筆試實(shí)驗(yàn)試題對(duì)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理、分析推理等能力的考核相結(jié)合， 全面考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到啟迪科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的育人目標(biāo)。

跨學(xué)科案例分析：聚焦學(xué)科融合 凸顯育人價(jià)值

跨學(xué)科案例分析是2021年上海市初中學(xué)業(yè)水平考試改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。命題以上海市中學(xué)地理、生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查學(xué)生在解決真實(shí)問題中信息提取與處理、問題分析與質(zhì)疑、結(jié)論闡釋與創(chuàng)新的能力，關(guān)注跨學(xué)科素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

一、融入扶貧情境，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

試題情境緊扣時(shí)代脈搏，貼近學(xué)生生活，注重育人功能。案例以援滇扶貧為背景，以上海將茭白引種至云南省德宏州為素材，通過分析茭白生長特性、比較兩地自然條件、探索茭白引種德宏州的優(yōu)勢、思考如何將茭白從德宏州運(yùn)輸至上海等問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心扶貧工作，樹立責(zé)任意識(shí)，厚植家國情懷。

二、立足問題解決，注重學(xué)科融合

真實(shí)問題通常是復(fù)雜的，解決這些問題往往需要跨學(xué)科協(xié)作。試題以真實(shí)情境為起點(diǎn)，基于學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合地理、生命科學(xué)的核心概念，將生活中真實(shí)、綜合、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為可檢測的試題，考查學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。例如，將德宏州的茭白運(yùn)輸?shù)缴虾Ｐ枰紤]哪些因素，要求學(xué)生在提取情境中有關(guān)茭白生物學(xué)特性、兩地的地理位置等信息基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理、生命科學(xué)中相關(guān)原理，建立合理的、跨學(xué)科的邏輯聯(lián)系，進(jìn)行綜合分析。

三、關(guān)注資源利用，增強(qiáng)生態(tài)意識(shí)

試題滲透尊重自然、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)了地理和生命科學(xué)共同的價(jià)值取向。例如，在茭白葉的利用中，試題通過對(duì)比傳統(tǒng)焚燒與生態(tài)循環(huán)兩種不同的處理方式，引發(fā)學(xué)生從生態(tài)知識(shí)、生態(tài)意識(shí)、生態(tài)行為等方面對(duì)資源再利用進(jìn)行思考，從而促進(jìn)珍惜資源、保護(hù)環(huán)境、綠色發(fā)展等觀念的形成，也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)，熱愛勞動(dòng)。

四、培育核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

試題自然融合地理和生命科學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，引導(dǎo)學(xué)生以更廣闊的視野觀察和分析各種現(xiàn)象，以科學(xué)的方法對(duì)疑難問題進(jìn)行探究，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S與開放性思維的結(jié)合。引導(dǎo)教師增強(qiáng)跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)與能力，加強(qiáng)跨學(xué)科案例的收集與學(xué)習(xí)，不斷提高跨學(xué)科教學(xué)水平，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)行相應(yīng)的豐富多彩的跨學(xué)科案例教學(xué)活動(dòng)。