2025-2026學(xué)年廣東省深圳三中高二（上）期中語文模擬試卷（一）
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）
1．閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：
長征的勝利，是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵。它鍛造了偉大的長征精神，即把全國人民和中華民族的根本利益看得高于一切，堅定革命的理想和信念，堅信正義事業(yè)必然勝利的精神；為了救國救民，不怕任何艱難險阻，不惜付出一切犧牲的精神；堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)的精神；顧全大局、嚴守紀律、緊密團結(jié)的精神；緊緊依靠人民群眾，同人民群眾生死相依、患難與共、艱苦奮斗的精神。長征精神是中國共產(chǎn)黨人及其領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊革命風(fēng)范的生動反映，是中華民族自強不息的民族品格的集中展示，是以愛國主義為核心的民族精神的最高體現(xiàn)。
（節(jié)選自統(tǒng)編版選擇性必修上冊《長征勝利萬歲》相關(guān)論述）
材料二：
在長征的征途上，我們的紅軍戰(zhàn)士展現(xiàn)出了驚人的意志力量。過草地時，“許多同志在戰(zhàn)場上沒有倒下去，卻在草地里默默死去”，但剩下的人依然邁著堅定的步伐前進；爬雪山時，衣著單薄的戰(zhàn)士凍僵在雪坡上，手中卻仍緊攥著步槍。這種超越生理極限的堅持，源于對革命理想的執(zhí)著追求。聶榮臻同志在《大戰(zhàn)中的插曲》中回憶，救助日本遺孤時，戰(zhàn)士們雖與日寇浴血奮戰(zhàn)，卻對無辜孩童展現(xiàn)出人道主義關(guān)懷，這正是長征精神中“人民至上”理念的生動詮釋——革命不僅是推翻壓迫，更是為了守護所有生命的尊嚴。
（節(jié)選自統(tǒng)編版選擇性必修上冊單元拓展材料）
材料三：
新時代傳承長征精神，需要把握其核心要義與時代價值。從“紅軍不怕遠征難”的豪邁氣概中，我們汲取攻堅克難的勇氣；從“軍民魚水一家人”的歷史記憶中，我們深化以人民為中心的發(fā)展思想。當脫貧攻堅的干部扎根山區(qū)，當抗疫戰(zhàn)士逆行出征，他們踐行的正是“不怕犧牲、嚴守紀律、團結(jié)奮斗”的長征基因。長征精神不是博物館里的陳列品，而是融入民族血脈的精神密碼，它在歷史與現(xiàn)實的交織中，為民族復(fù)興提供不竭動力。
（選自《光明日報》2025年特約評論員文章）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A.長征精神涵蓋理想信念、犧牲奉獻、實事求是、團結(jié)群眾等多重內(nèi)涵，是民族精神的最高體現(xiàn)。
B.聶榮臻同志救助日本遺孤的事跡，既體現(xiàn)了人道主義關(guān)懷，也印證了長征精神中“人民至上”的理念。
C.長征中戰(zhàn)士們超越生理極限的堅持，完全依賴于對革命理想的執(zhí)著追求，與客觀環(huán)境無關(guān)。
D.新時代的脫貧攻堅、抗疫斗爭等實踐，是長征精神核心要義在當代的具體踐行。
（2）下列對材料論證的相關(guān)分析，正確的一項是（ ）
A.材料一采用總分結(jié)構(gòu)，先點明長征勝利的意義，再逐層闡釋長征精神的內(nèi)涵，邏輯清晰。
B.材料二引用《大戰(zhàn)中的插曲》的事例，主要目的是證明日軍侵華戰(zhàn)爭的殘酷性。
C.材料三通過對比長征時期與新時代的實踐，突出長征精神已脫離歷史語境，具有全新內(nèi)涵。
D.三則材料均以“革命文化”為核心論點，從歷史、現(xiàn)實兩個維度展開論述，論證思路一致。
（3）結(jié)合材料與統(tǒng)編版選擇性必修上冊教材內(nèi)容，談?wù)勀銓?/span>“長征精神是融入民族血脈的精神密碼”的理解。
（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，16分）
2．閱讀下面的文字，完成小題。
（節(jié)選自統(tǒng)編版選擇性必修上冊《老人與?！罚?/span>
他想：能夠撐下去就太好啦。這要是一場夢多好，但愿我沒有釣到這條魚，獨自躺在床上的報紙上。
“可是一個人并不是生來要給打敗的，”他說，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。”他想：不過這條魚給我弄死了，我倒是過意不去?，F(xiàn)在倒霉的時刻就要來到，我連魚叉也給丟啦。“Dentuso”這個東西，既殘忍，又能干，既強壯，又聰明。可我比它更聰明。也許不吧，他想。也許我只是比它多了個武器吧。
“別想啦，老家伙。”他又放開嗓子說，“還是把船朝這條航線開去，有了事兒就擔當下來。”
他想，可是我一定要想。因為我剩下的只有想想了。除了那個，我還要想壘球。我不曉得老狄馬吉奧可喜歡我那樣擊中它的腦子？這不是一樁了不起的事兒。什么人都能辦得到。但是，你是不是認為我這雙受傷的手跟骨刺一樣是個很大的不利條件？我可沒法知道。我的腳后跟從來沒有出過毛病，只有一次，我在游泳的時候一腳踩在一條海鰩魚上面，腳后跟給它刺了一下，當時我的小腿就麻木了，痛得簡直忍不住。
“想點開心的事吧，老家伙。”他說，“每過一分鐘，你就離家近一步。丟了四十磅魚肉，船走起來更輕快些。”
他很清楚，把船開到海流中間的時候會出現(xiàn)什么事情。但是現(xiàn)在一點辦法也沒有。
“得，有主意啦。”他大聲說，“我可以把我的刀子綁在一只槳把上。”
他把舵柄夾在胳肢窩里，用腳踩住帆腳繩，把刀子綁在槳把上了。
“啊，”他說，“現(xiàn)在我還有什么法寶呢？”
“有了那把手槍，”他想，“也許我有過一把。”
可是他現(xiàn)在沒有槍，就跟沒有魚叉一樣。
“不過我們還是有槳，有短棍，有舵柄。”他說，“還有頭腦。”
（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A.選段通過內(nèi)心獨白展現(xiàn)老人的心理活動，既表現(xiàn)了他對困境的清醒認知，也凸顯了其堅韌的意志。
B.老人對“Dentuso”的評價“既殘忍，又能干”，暗含著對對手的認可，體現(xiàn)了其尊重生命的情懷。
C.文中插入踩中海鰩魚的回憶，看似閑筆，實則通過對比突出老人當下處境的艱難和意志力的強大。
D.選段多次運用對話和心理描寫，使老人的形象立體可感，展現(xiàn)了“硬漢”精神的豐富內(nèi)涵。
（2）請結(jié)合選段內(nèi)容，分析老人“硬漢”形象的具體表現(xiàn)。
（3）統(tǒng)編版選擇性必修上冊第三單元以“使命與抱負”為主題，結(jié)合《老人與海》全文及單元內(nèi)其他作品，談?wù)勀銓?/span>“個體使命”的理解。
（三）實用類文本閱讀（本題共1小題，10分）
3．閱讀下面的文字，完成小題。
材料一：
焦裕祿同志在蘭考的475天，始終牢記黨的使命，帶領(lǐng)群眾與風(fēng)沙、鹽堿、內(nèi)澇“三害”作斗爭。他說：“革命者要在困難面前逞英雄。”為查清水情，他踏著積雪，走遍全縣120多個村莊；為治理風(fēng)沙，他帶頭種泡桐，留下“焦桐”佳話。他的事跡詮釋了共產(chǎn)黨人“全心全意為人民服務(wù)”的根本宗旨，成為“縣委書記的榜樣”。
（節(jié)選自統(tǒng)編版選擇性必修上冊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》）
材料二：
蘭考縣“三害”治理歷程（節(jié)選）
時間 | 治理措施 | 成效 |
1962年 | 焦裕祿帶隊調(diào)研，繪制“三害”分布圖 | 摸清災(zāi)害成因，明確治理方向 |
1963年 | 推廣“貼膏藥扎針”法（翻淤壓沙、植樹造林） | 20萬畝沙地初步固沙 |
1964年 | 修建排水渠道，引進耐堿作物 | 內(nèi)澇面積減少40%，糧食增產(chǎn)12% |
2020年 | 依托“焦桐”品牌發(fā)展特色產(chǎn)業(yè) | 蘭考脫貧摘帽，泡桐制品出口10余個國家 |
材料三：
新時代“焦裕祿精神”的傳承者——黃文秀，畢業(yè)后放棄大城市工作，扎根廣西百色貧困縣。她手繪“貧困戶分布圖”，挨家挨戶走訪調(diào)研；帶領(lǐng)群眾發(fā)展砂糖橘產(chǎn)業(yè)，修建灌溉水渠。駐村一年多，全村貧困發(fā)生率從22.88%降至2.71%。她在日記中寫道：“只有扎根泥土，才能懂得人民。”
（選自《人民日報》2025年報道）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）
A.焦裕祿通過實地調(diào)研摸清蘭考“三害”成因，為后續(xù)治理奠定了基礎(chǔ)。
B.蘭考縣的治理實踐證明，生態(tài)治理與經(jīng)濟發(fā)展可以實現(xiàn)良性循環(huán)。
C.黃文秀的“貧困戶分布圖”與焦裕祿的“三害”分布圖，體現(xiàn)了相同的工作方法。
D.焦裕祿和黃文秀都放棄了優(yōu)越條件，扎根基層，說明基層是個人成長的唯一途徑。
（2）結(jié)合材料二，簡要概括蘭考縣“三害”治理的兩個階段特征。
（3）從“使命傳承”的角度，談?wù)劷乖５撆c黃文秀的事跡給你的啟示。
二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，19分）
4．閱讀下面的文言文，完成小題。
材料一：
圣人以治天下為事者也必知亂之所自起焉能治之不知亂之所自起則不能治。譬之如醫(yī)之攻人之疾者然，必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，則弗能攻。治亂者何獨不然？必知亂之所自起，焉能治之；不知亂之所自起，則弗能治。
圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。當察亂何自起？起不相愛。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛，不愛父，故虧父而自利；弟自愛，不愛兄，故虧兄而自利；臣自愛，不愛君，故虧君而自利，此所謂亂也。雖父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，此亦天下之所謂亂也。父自愛也，不愛子，故虧子而自利；兄自愛也，不愛弟，故虧弟而自利；君自愛也，不愛臣，故虧臣而自利。是何也？皆起不相愛。
（節(jié)選自統(tǒng)編版選擇性必修上冊《兼愛》）
材料二：
孟子曰：“君子所以異于人者，以其存心也。君子以仁存心，以禮存心。仁者愛人，有禮者敬人。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。有人于此，其待我以橫逆，則君子必自反也：我必不仁也，必無禮也，此物奚宜至哉？其自反而仁矣，自反而有禮矣，其橫逆由是也，君子必自反也：我必不忠。自反而忠矣，其橫逆由是也，君子曰：‘此亦妄人也已矣。如此，則與禽獸奚擇哉？于禽獸又何難焉？’”
（節(jié)選自《孟子?離婁下》）
（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A.圣人以治天下為事者/也必知亂之所自起/焉能治之/不知亂之所自起/則不能治
B.圣人以治天下為事者也/必知亂之所自起/焉能治之/不知亂之所自起/則不能治
C.圣人以治天下為事者也/必知亂之所自起焉/能治之/不知亂之所自起則/不能治
D.圣人以治天下為事者/也必知亂之所自起焉/能治之/不知亂之所自起/則不能治
（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）
A.“醫(yī)之攻人之疾者然”中“攻”意為“治療”，與《兼愛》中“故攻異國以利其國”的“攻”含義不同。
B.“虧父而自利”中“虧”意為“損害”，與現(xiàn)代漢語中“虧損”“虧空”的“虧”含義相同。
C.“君子以仁存心”中“存心”意為“懷著某種念頭”，與現(xiàn)代漢語中“存心不良”的“存心”含義相同。
D.“人恒愛之”中“恒”意為“常常”，與《生于憂患，死于安樂》中“人恒過，然后能改”的“恒”含義相同。
（3）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①圣人以治天下為事者也，不可不察亂之所自起。
②愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。
（4）結(jié)合兩則材料，簡要分析墨子的“兼愛”與孟子的“仁愛”的異同。
（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）
5．閱讀下面這首詩，完成小題。
無衣
《詩經(jīng)?秦風(fēng)》
豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇！
豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！
豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵。與子偕行！
（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A.全詩以設(shè)問開篇，“豈曰無衣”既是反問，也暗含關(guān)切，增強了詩歌的情感張力。
B.“同袍”“同澤”“同裳”反復(fù)出現(xiàn)，通過服飾的關(guān)聯(lián)，凸顯戰(zhàn)士間的親密情誼。
C.“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”層層遞進，展現(xiàn)了備戰(zhàn)的緊張與堅定。
D.全詩語言質(zhì)樸，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“賦比興”中“比”的手法的靈活運用。
（2）統(tǒng)編版選擇性必修上冊將《無衣》納入“古詩詞誦讀”單元，結(jié)合詩歌內(nèi)容與單元主題，分析其被收錄的原因。
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，7分）
6．補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）《論語?十二章》中，孔子認為君子應(yīng)堅守志向，不為貧賤所動搖的句子是“ ， ”。
（2）《老子》四章中，以樹木生長為例，說明積累重要性的句子是“ ， ”。
（3）杜甫《登高》中，“ ， ”兩句通過時空交織，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng)、年老體衰的悲苦。
（4）這幅配圖對應(yīng)的《春江花月夜》中的名句是“ ， ”。
三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，11分）
7．閱讀下面的文字，完成小題。
《邏輯的力量》單元指出，邏輯是思維的規(guī)則，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)潛藏的謬誤。比如“他是這次事故的唯一幸存者，一定是他造成了事故”，就犯了“因果倒置”的邏輯錯誤；而“這篇文章的觀點要么完全正確，要么完全錯誤”，則是陷入了“非黑即白”的思維誤區(qū)。
邏輯不僅是判斷對錯的工具，更是表達的利器。毛澤東在《中國人民站起來了》中，通過“我們的民族將再也不是一個被人侮辱的民族了，我們已經(jīng)站起來了”的宣言，運用明確的判斷和強烈的情感，展現(xiàn)了堅定的自信；焦裕祿在動員群眾時，用“風(fēng)沙嚇不倒我們，鹽堿難不住我們”的短句，①，極具號召力。這些經(jīng)典表達，既符合邏輯規(guī)律，又富有語言魅力。
反之，缺乏邏輯的表達則會讓人困惑。比如“他雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但是經(jīng)常幫助同學(xué)”，關(guān)聯(lián)詞使用不當，導(dǎo)致語意關(guān)聯(lián)混亂；“關(guān)于這個問題，我認為大家的意見基本完全一致”，“基本”與“完全”矛盾，違背了“矛盾律”?？梢姡?/span>②，才能讓表達更準確、更有說服力。
（1）下列各句中，沒有邏輯謬誤的一項是（ ）
A.因為他經(jīng)常打籃球，所以個子長得很高。
B.這道菜不好吃，肯定是廚師的手藝差。
C.要么努力學(xué)習(xí)，要么就只能將來后悔。
D.他的發(fā)言條理清晰，觀點明確，很有說服力。
（2）請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。
（3）結(jié)合《邏輯的力量》單元知識，分析下列語段的邏輯謬誤類型，并說明理由。
“我覺得這次考試不難，因為我考了80分，而同桌只考了60分。”
（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）
8．閱讀下面的文字，完成小題。
焦裕祿在蘭考的日子里，白天和群眾一起勞動，晚上就在煤油燈下批改文件、整理筆記。他的筆記本上，密密麻麻寫滿了“三害”治理的數(shù)據(jù)，畫滿了村莊與河流的草圖。有村民回憶：“焦書記的腳磨出了血泡，卻還笑著說‘泡破了就成繭，繭厚了就不怕磨’。”這種艱苦奮斗的精神，讓蘭考群眾看到了希望。
（1）文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。
原句：他的筆記本上，密密麻麻寫滿了“三害”治理的數(shù)據(jù)，畫滿了村莊與河流的草圖。
（2）請從修辭手法的角度，賞析下面這句話的表達效果。
“焦書記的腳磨出了血泡，卻還笑著說‘泡破了就成繭，繭厚了就不怕磨’。”
四、寫作（60分）
9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
①我們的責任，是向人民負責。（毛澤東《抗日戰(zhàn)爭勝利后的時局和我們的方針》，節(jié)選自統(tǒng)編版選擇性必修上冊）
②一個人并不是生來要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。（海明威《老人與海》，統(tǒng)編版選擇性必修上冊）
③故天下兼相愛則治，交相惡則亂。（墨子《兼愛》，統(tǒng)編版選擇性必修上冊）
統(tǒng)編版選擇性必修上冊教材圍繞“使命與信念”“傳統(tǒng)智慧”“生命力量”等主題展開，上述材料正是教材精神的凝練。請結(jié)合材料內(nèi)容及你的學(xué)習(xí)體驗，寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
