以高中生家鄉(xiāng)傳統(tǒng)紡織業(yè)的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷為切入點(diǎn)，類比中長跑“極點(diǎn)”，提出“社會轉(zhuǎn)型中破局獲第二次呼吸”的論點(diǎn)。先分析社會極點(diǎn)的成因是新舊動能轉(zhuǎn)換，再通過家鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造、文創(chuàng)升級的實(shí)例論證，結(jié)合晚清轉(zhuǎn)型、市

以高中生日間學(xué)習(xí)素描的“寫實(shí)困境”為切入點(diǎn)，類比中長跑“極點(diǎn)”，提出“藝術(shù)困局中革新獲第二次呼吸”的論點(diǎn)。先剖析藝術(shù)極點(diǎn)的本質(zhì)是審美與表達(dá)失衡，再通過參觀美術(shù)館后突破技法的實(shí)例論證，結(jié)合王羲之、貝多芬

以高中生物課題研究經(jīng)歷為切入點(diǎn)，類比中長跑“極點(diǎn)”，提出“科研瓶頸處堅(jiān)守變通獲第二次呼吸”的論點(diǎn)。先分析科研極點(diǎn)的成因，再通過多肉植物課題中從數(shù)據(jù)異常到突破的實(shí)例論證，結(jié)合屠呦呦、袁隆平的科研經(jīng)歷強(qiáng)化

以高中畢業(yè)生備戰(zhàn)物理競賽的經(jīng)歷為切入點(diǎn)，類比中長跑“極點(diǎn)”現(xiàn)象，提出“越過學(xué)習(xí)極點(diǎn)獲第二次呼吸”的論點(diǎn)。先闡述學(xué)習(xí)極點(diǎn)的本質(zhì)是認(rèn)知瓶頸，再通過自身調(diào)整方法突破電磁感應(yīng)難點(diǎn)的實(shí)例論證，輔以王國維治學(xué)境界

本文以“韌性從不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗”立論，通過班級足球隊(duì)奪冠經(jīng)歷論證。球隊(duì)初戰(zhàn)0比5失利后士氣低落，王老師以團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念引導(dǎo)。半決賽遇勁敵，隊(duì)員互相鼓勵逆轉(zhuǎn)；決賽中“我”拉傷，隊(duì)友補(bǔ)位配合奪冠。結(jié)合屠呦呦

本文以“韌性藏在‘再試一次’里”為中心論點(diǎn)，由張老師教“我”練書法的經(jīng)歷展開。“我”初練楷書捺畫受挫想放棄，在張老師鼓勵下堅(jiān)持“再試一次”，每天加練半小時(shí)，練完三本描紅本。書法比賽中寫歪字后，憑“再試

本文以“韌性不是硬扛，是柔中帶剛”立論，推翻“韌性即死磕”的認(rèn)知。通過表姐練舞扭傷腳踝后，臥床練手位、改編舞蹈動作應(yīng)對藝術(shù)考試并成功的事例，展現(xiàn)韌性的變通內(nèi)涵；以老槐樹臺風(fēng)后長新枝佐證，再聯(lián)系數(shù)學(xué)解題

本文以“韌性為刃，破局而生”為題，借表哥疫情中開水果店的經(jīng)歷切入。表哥從虧損到創(chuàng)新推出水果撈配送，再設(shè)計(jì)保鮮包裝降低損耗，印證韌性需堅(jiān)持；又以屠呦呦研究青蒿素的事例，說明韌性含創(chuàng)新。對比同學(xué)競賽失利放

我們是否思考過，破碎本身或許也是一種歷史的語言？在江南的一間尋常工作室里，一位老師傅以金繕之術(shù)修補(bǔ)紫砂壺，看似重復(fù)的動作背后，藏著一場無聲的哲學(xué)對話。那些器物因人的珍重而被賦予生命，人亦在修復(fù)的過程中

垃圾處理是世界性環(huán)保難題，傳統(tǒng)填埋方式既占用大量土地，又因有害垃圾造成嚴(yán)重污染，垃圾正不斷威脅人類生存空間。而垃圾分類作為垃圾處理的主要方式，能實(shí)現(xiàn)廢品回收與資源循環(huán)，大幅減少垃圾處理量 —— 文章明