提要:

六年時(shí)光匆匆而過(guò)，從初入校園的懵懂抗拒，到即將分別時(shí)的滿(mǎn)心不舍，這段小學(xué)歲月里，有同學(xué)的陪伴、老師的教誨，更有無(wú)數(shù)難忘的瞬間。讓我們跟隨作者的筆觸，一同回顧這段充滿(mǎn)歡笑與淚水的成長(zhǎng)之旅。

作文正文:

眼看著六年的小學(xué)生活快要結(jié)束了，我想起了許多，想起了我剛進(jìn)校園的時(shí)候，想起了陪伴我六年的同學(xué)們，想起了教育我們的老師……

記得我剛進(jìn)校園的時(shí)候，我還很不情愿，因?yàn)榘职謱?duì)我說(shuō)，進(jìn)了校園就不能像上幼兒園那樣自由自在了，要上課了，要學(xué)知識(shí)了。一聽(tīng)到這些我感覺(jué)上學(xué)非常的不爽。于是，在開(kāi)學(xué)報(bào)到那一天，到了校園門(mén)口，我使勁掙脫拉著我的手的爸爸，跑回了家，一到家，那時(shí)爸爸還年輕，也毫不廢吹灰之力的跟了上來(lái)，他一看到我，便把我打了一頓，我哭了，哭的是那樣歇斯底里，爸爸看到我這樣很心疼，趕緊抱著我，說(shuō)：“孩子，這是為了你好，將來(lái)如果沒(méi)有文化，你怎么在社會(huì)上立足，怎么養(yǎng)活爸爸媽媽呢？”我一聽(tīng)這個(gè)，想了想也對(duì)，但是還是很不情愿，最終姜還是老的辣，我被爸爸送進(jìn)了校園里，上了學(xué)前班，那時(shí)我是學(xué)前3班，現(xiàn)在我只記得那個(gè)班以前有：現(xiàn)在跟我一個(gè)班的李根、曹雅萱，和現(xiàn)在在上海上學(xué)的吳小龍。呵呵，回想起那個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我們又可愛(ài)又可笑，什么都不懂。一年級(jí)以后，我又認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)，比如說(shuō)：我們班現(xiàn)在的班長(zhǎng)——小怡，和跟我從小玩到大的小澤，還有小y，小z，小a，他們，起初我們連話(huà)都不說(shuō)，可是到了后面，經(jīng)過(guò)我們那時(shí)的班主任z老師的介紹后，我們變成了朋友，一起玩，一起瘋……二年級(jí)以后，班主任和老師都換了，我們對(duì)新來(lái)的教我們的老師充滿(mǎn)著好奇感，不知道他們是什么脾氣，沒(méi)想到，這些老師都非常的和藹可親，下課陪我們一起做游戲，我們便慢慢的開(kāi)始和他們交流……三年級(jí)，我們班來(lái)了新同學(xué)：小p和小w。班主任也換了，換成了現(xiàn)在教我們英語(yǔ)的h老師，她非常的漂亮、年輕，就像我們的大姐姐一樣。而小p是我們班的搗蛋鬼，有些老師都拿他沒(méi)辦法，小w呢？剛到我們班什么都不會(huì)，但是由于我們們很熱情經(jīng)常找她玩，她也慢慢的融入了我們這個(gè)集體，慢慢的學(xué)習(xí)變好了，成了班干部。四年級(jí)了，我們懂事了一些，卻又碰到了新老師，這些新老師是：擔(dān)任現(xiàn)在的班主任加數(shù)學(xué)老師的j老師，j老師雖然在上課的時(shí)候一臉嚴(yán)肅，但是下課后就像我們的朋友一樣特別親切，貼近童心。還有一位老師是我們班的語(yǔ)文老師y老師，y老師可是個(gè)我們班人人公認(rèn)的大美人，她個(gè)子很高，而且還特別會(huì)逗人，她是刀子嘴豆腐心。呵呵……六年級(jí)了，我們漸漸明白了許多道理，開(kāi)始像個(gè)小老師一樣來(lái)幫老師管理班級(jí)，來(lái)操心班里的事，每次辦什么活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)給我們的班主任王老師買(mǎi)水，買(mǎi)吃的。老師很高興，因?yàn)樗吹轿覀冮L(zhǎng)大了，懂事了。不過(guò)，我們班有些同學(xué)也開(kāi)始叛逆了?！傲昙?jí)，該進(jìn)入青春期，所以應(yīng)該好好引導(dǎo)她們?！边@句話(huà)是我們班的付老師在上課時(shí)給我們說(shuō)的，他還說(shuō)，現(xiàn)在我們正是應(yīng)該教育的時(shí)候，不要讓我們走入歪道。這就是我們班特別有愛(ài)國(guó)心的f老師。還有，我們班新來(lái)的音樂(lè)老師z老師，z老師是一個(gè)文靜的人，還漂亮，我們班的人都很喜歡她。呵呵呵……現(xiàn)在已經(jīng)五月份了，馬上就要到六月份了，六月又是一個(gè)傷心的月，因?yàn)槲覀円踔辛耍媾R著分班，現(xiàn)在教我們的老師可能也不再教我們……我們雖然都希望在分到一個(gè)班，但是世界上美好的事很少，所以，同學(xué)們，趁現(xiàn)在還在一個(gè)班，趕緊好好珍惜我們?cè)谝黄鸬娜兆影桑×甑男W(xué)生活永遠(yuǎn)會(huì)在我的腦海里揮之不去！

詳細(xì)點(diǎn)評(píng) :

優(yōu)點(diǎn)

情感真摯自然：全文充滿(mǎn)對(duì)小學(xué)生活的眷戀與不舍，情感表達(dá)真實(shí)動(dòng)人。如 “六年的小學(xué)生活永遠(yuǎn)會(huì)在我的腦海里揮之不去！” 直抒胸臆，將對(duì)小學(xué)時(shí)光的珍視之情展現(xiàn)得淋漓盡致；回憶入學(xué)時(shí)抗拒被爸爸打的情節(jié)，“我哭了，哭的是那樣歇斯底里，爸爸看到我這樣很心疼，趕緊抱著我”，細(xì)膩描繪出當(dāng)時(shí)的委屈與父親的心疼，極易引發(fā)讀者共鳴 。

敘事條理清晰：以時(shí)間為線(xiàn)索，按入學(xué)、學(xué)前班、一年級(jí)到六年級(jí)的順序，依次回憶不同階段的學(xué)習(xí)生活，清晰展現(xiàn)小學(xué)六年的成長(zhǎng)軌跡。每個(gè)階段重點(diǎn)介紹同學(xué)和老師，內(nèi)容豐富且層次分明，如 “一年級(jí)以后，我又認(rèn)識(shí)了許多新同學(xué)……”“二年級(jí)以后，班主任和老師都換了……” 等表述，使文章敘事連貫 。

人物描寫(xiě)生動(dòng)：對(duì)老師和同學(xué)的描寫(xiě)雖簡(jiǎn)短，但抓住了人物特點(diǎn)。如 “小 p 是我們班的搗蛋鬼，有些老師都拿他沒(méi)辦法”“y 老師可是個(gè)我們班人人公認(rèn)的大美人，她個(gè)子很高，而且還特別會(huì)逗人，她是刀子嘴豆腐心”，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出鮮明的人物形象 。

不足

語(yǔ)言表達(dá)較口語(yǔ)化：整體語(yǔ)言較為平實(shí)，缺乏文采和修飾，部分語(yǔ)句稍顯啰嗦。如 “那時(shí)我是學(xué)前 3 班，現(xiàn)在我只記得那個(gè)班以前有：現(xiàn)在跟我一個(gè)班的李根、曹雅萱，和現(xiàn)在在上海上學(xué)的吳小龍。呵呵，回想起那個(gè)時(shí)候，我覺(jué)得我們又可愛(ài)又可笑，什么都不懂。” 表述拖沓，可更精煉；且存在錯(cuò)別字，“毫不廢吹灰之力” 應(yīng)為 “毫不費(fèi)吹灰之力” 。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)不足：在回憶眾多場(chǎng)景和人物時(shí)，多為概括性敘述，細(xì)節(jié)刻畫(huà)較少。例如在描述與同學(xué)玩耍、老師教學(xué)等情節(jié)時(shí)，沒(méi)有具體事例和場(chǎng)景描寫(xiě)，難以讓讀者深入感受當(dāng)時(shí)的氛圍，降低了文章的感染力。

主題深度欠缺：文章主要停留在對(duì)小學(xué)生活的簡(jiǎn)單回顧，對(duì)于成長(zhǎng)的感悟、師生情和同學(xué)情對(duì)自己的影響等主題挖掘不夠深入，結(jié)尾雖表達(dá)不舍，但缺乏更深刻的情感升華和思想內(nèi)涵 。

具體建議

提升語(yǔ)言文采：運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，豐富語(yǔ)言表達(dá)。如描寫(xiě)入學(xué)時(shí)的心情，可以寫(xiě)成 “那時(shí)的我，像一只被關(guān)進(jìn)籠子的小鳥(niǎo)，對(duì)校園充滿(mǎn)恐懼與抗拒”；回憶老師時(shí)，“h 老師的笑容如同春日暖陽(yáng)，課間總能看到她和我們嬉笑玩鬧的身影” 。

加強(qiáng)細(xì)節(jié)刻畫(huà)：在敘述各階段生活時(shí)，增加具體事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。比如寫(xiě)與同學(xué)玩耍，可描述某次課間游戲的過(guò)程，“記得那次課間，我們?cè)诓賵?chǎng)上玩老鷹捉小雞，小怡當(dāng)老鷹，她靈活地左突右閃，我們這群‘小雞’在小澤（雞媽媽?zhuān)┑谋Ｗo(hù)下，尖叫著東躲西藏，歡笑聲回蕩在整個(gè)校園” ；寫(xiě)老師教學(xué)，可描述一堂印象深刻的課，讓文章更生動(dòng)鮮活。

深化文章主題：在結(jié)尾部分，進(jìn)一步闡述小學(xué)六年生活對(duì)自己成長(zhǎng)的意義和影響，如 “這六年，老師教會(huì)我知識(shí)與做人的道理，同學(xué)給予我陪伴與溫暖，這些珍貴的情誼，將成為我人生路上最堅(jiān)實(shí)的基石，無(wú)論未來(lái)走向何方，我都會(huì)帶著這份美好，勇敢前行” ，提升文章的思想深度和感染力。