初三上學(xué)期的物理課，老師讓我們小組做 “探究杠桿平衡條件” 的實(shí)驗(yàn)。我自告奮勇當(dāng)組長，一開始總想著 “自己多做些，能快點(diǎn)完成”，可實(shí)驗(yàn)過程中的意外，讓我明白：“我” 的單打獨(dú)斗，遠(yuǎn)不如 “我們” 的分工合作。

實(shí)驗(yàn)前，我把任務(wù)都攬?jiān)谧约荷砩希翰橘Y料、畫實(shí)驗(yàn)圖、準(zhǔn)備器材，甚至沒和組員商量就定了實(shí)驗(yàn)步驟。組員小宇想幫忙準(zhǔn)備鉤碼，我擺擺手說：“不用，我自己來就行，你們別添亂?！?可到了實(shí)驗(yàn)室，麻煩來了 —— 我準(zhǔn)備的鉤碼數(shù)量不夠，實(shí)驗(yàn)圖也畫錯(cuò)了力臂的位置，第一次實(shí)驗(yàn)完全失敗。

看著其他小組有條不紊地操作，我急得滿頭大汗。小宇走過來，遞給我一張新的實(shí)驗(yàn)圖：“我昨晚查資料時(shí)也畫了一張，你看看這個(gè)對(duì)不對(duì)?！?組員小雨也說：“我?guī)Я祟~外的鉤碼，咱們可以一起重新測?！?那一刻，我突然覺得很羞愧 —— 我總覺得 “我” 能搞定一切，卻忽略了 “我們” 的力量。

我們重新分工：小宇負(fù)責(zé)調(diào)整杠桿平衡，小雨記錄數(shù)據(jù)，我則負(fù)責(zé)測量力臂和鉤碼重量。遇到不懂的地方，我們一起翻課本、討論；數(shù)據(jù)不對(duì)時(shí)，我們一起檢查步驟，直到找到問題所在。有次測量力臂，我總找不準(zhǔn)刻度，小宇教我：“要讓視線與刻度線垂直，這樣讀數(shù)才準(zhǔn)。” 在大家的配合下，我們很快完成了實(shí)驗(yàn)，還得出了準(zhǔn)確的結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告交上去后，老師在班上表揚(yáng)了我們小組：“你們的報(bào)告數(shù)據(jù)清晰、步驟完整，看得出來是一起認(rèn)真完成的?！?拿著報(bào)告，我看著組員們的笑臉，突然明白：“我” 的能力有限，但 “我們” 可以互補(bǔ) —— 小宇細(xì)心，小雨認(rèn)真，我有思路，三個(gè) “我” 合在一起，就是強(qiáng)大的 “我們”。原來 “我” 融入 “我們”，不是失去自我，而是找到更高效的做事方式，讓每個(gè) “我” 的優(yōu)勢都能發(fā)光。