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2025年重慶南川中考語(yǔ)文試題及答案
（全卷共四個(gè)大題，滿分150分，考試時(shí)間120分鐘）
一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）
學(xué)校開展“文化之約”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：巴渝文化尋蹤
令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過的輕軌、屋頂上的公路……無不彰顯著重慶獨(dú)特的氣質(zhì)。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風(fēng)光……無不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無數(shù)游客前來打卡。他們回望烽火三國(guó)的歷史煙云□聆聽李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當(dāng)人頭攢動(dòng)的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無比驕傲和自豪□
新的時(shí)代，3000多萬巴渝兒女正秉承著“堅(jiān)韌、忠勇、開放、爭(zhēng)先”的重慶城市精神，書寫“擁抱新時(shí)代、奮進(jìn)新征程、建設(shè)新重慶”的華彩篇章。
1. 根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音。
流光yì
_____彩 天塹（ ） 震hàn_____ 人頭攢動(dòng)（ ）
2. 文段中畫橫線的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 眼花繚亂 B. 蜿蜒曲折 C. 精妙絕倫 D. 妙手偶得
3. 文段畫波浪線句子“□”中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A. 、、；。 B. ，，，。 C. ，，……！ D. ；；。！
4. 文段中“堅(jiān)韌、忠勇、開放、爭(zhēng)先”是重慶（大重慶區(qū)域）城市精神，請(qǐng)任選其中一個(gè)詞，用重慶的一種典型物象來闡釋其精神內(nèi)涵。（示例僅供參考）
示例：
開放：長(zhǎng)江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現(xiàn)了重慶人悅納四方的氣度和開放包容的胸懷。
我選（ ）__________________
任務(wù)二：經(jīng)典文化濡染
5. 根據(jù)《經(jīng)典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問題。
（1）關(guān)于《經(jīng)典常談》，下列說法不正確的一項(xiàng)是（ ）
A. 朱自清的《經(jīng)典常談》是一部介紹我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作，閱讀它有助于增長(zhǎng)文化見識(shí)。
B. 《經(jīng)典常談》對(duì)《史記》《說文解字》《戰(zhàn)國(guó)策》這些史書進(jìn)行了詳細(xì)介紹和評(píng)點(diǎn)。
C. 《經(jīng)典常談》記述了倉(cāng)頡造字、伏生藏書、蘇秦刺股等故事，具有較強(qiáng)的可讀性。
D. 學(xué)了《關(guān)雎》，若想了解《詩(shī)經(jīng)》的更多知識(shí)，可選擇《經(jīng)典常談》的《<詩(shī)經(jīng)>第四》來閱讀。
（2）麗達(dá)在給保爾的信中說：“不要對(duì)自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰(zhàn)斗，還有很多……”你認(rèn)為保爾對(duì)自己苛刻嗎？為什么？請(qǐng)結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)內(nèi)容闡釋。
任務(wù)三：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承傳
6. 學(xué)校將開展“孝親敬老”主題活動(dòng)，請(qǐng)你參與。
（1）下面是關(guān)于“孝”的內(nèi)涵探討，請(qǐng)補(bǔ)充對(duì)話。
小語(yǔ)：“孝”是愛，子女要關(guān)心體貼父母。
小文：“孝”是理解，我們要學(xué)會(huì)換位思考，體諒父母的苦心。
小慶：___________________________________
小紅：___________________________________
小語(yǔ)：“孝”的內(nèi)涵太豐富了！
（2）德育處李老師委托你轉(zhuǎn)告小語(yǔ)，讓他參加學(xué)校組織的敬老活動(dòng)，后天上午九點(diǎn)在學(xué)校集中，統(tǒng)一前往“夕陽(yáng)紅”養(yǎng)老院。
第二天，你遇見小語(yǔ)，這樣說：____________________________
二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）
（一）古詩(shī)文積累（10分）
7. 請(qǐng)按要求填空。
山明心志 | “會(huì)當(dāng)凌絕頂，_____”（杜甫《望岳》），抒發(fā)了詩(shī)人渴望登上人生頂峰，俯視一切的雄心和氣概；“_____，波濤如怒”（張養(yǎng)浩《山坡羊·潼關(guān)懷古》），表達(dá)了作者對(duì)壯美山川的贊嘆；“風(fēng)休住，_____”（李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》），寄寓了詞人對(duì)美好境界的追求。 |
水蘊(yùn)心情 | 先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長(zhǎng) |
山水融思 | 面對(duì)人生困境，我們要有“_____，____”（陸游《游山西村》）的堅(jiān)定信念；面對(duì)廣闊世界，我們要有洞庭湖“_____，_____”（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）般接山連水的宏大氣度。 |
（二）文言文閱讀（15分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
【甲】
①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
②潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（節(jié)選自柳宗元《小石潭記》）
【乙】①斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。
②四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負(fù)缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時(shí)游人，一照眉發(fā)而去。
③蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭(zhēng)名于甌鼎⑧之間。此君子之獨(dú)好，誠(chéng)可贊也！
（節(jié)選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改）
[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質(zhì)容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國(guó)重器。此處指民間和朝廷。
8. 下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（ ）
A. 以其境過清 濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）
B. 不可久居 居廟堂之高（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
C. 負(fù)缶盎 負(fù)者歌于途（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）
D. 歲時(shí)游人 又患無碩師名人與游（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）
9. 用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面
句子。
（1）日光下澈，影布石上。
（2）道上行旅，渴不得嘗。
10. 下列對(duì)選文的理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 甲文是一篇短小精美的游記，采用定點(diǎn)觀察的方式，描述了發(fā)現(xiàn)小石潭的過程。
B. 甲文中“皆若空游無所依”正面描寫魚，也側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澄純凈。
C. 乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開。
D. 乙文語(yǔ)言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數(shù)字就寫出了白鶴泉的荒蕪。
11. 甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請(qǐng)結(jié)合選文簡(jiǎn)要分析。
三、現(xiàn)代文閱讀（40分）
（一）（22分）
閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。
鐵砧上的歲月
王祖勝
①暮春的風(fēng)掠過村頭，晨光未及推開窗戶，村口老榆樹下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風(fēng)箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個(gè)村莊的農(nóng)事記憶。
②那個(gè)年代的村莊像塊溫潤(rùn)的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動(dòng)的紋路。
③老周頭的鐵匠鋪設(shè)在村口的老榆樹下。那時(shí)的老周頭，總愛把藍(lán)布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結(jié)。他握錘的手布滿老繭，指節(jié)處的疤痕如凝固的巖漿。每當(dāng)鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時(shí)，鐵砧發(fā)出悶雷般的轟鳴，驚起樹上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠(yuǎn)方。
④老周頭的打鐵手藝是祖?zhèn)鞯?，他打造的鐵器，堅(jiān)韌耐用。那時(shí)的鐵匠是個(gè)好行當(dāng)，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農(nóng)戶們扛著磨損的農(nóng)具，帶著焦急和期待，紛至沓來。
⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇?！爸艽蟛?，給我家鋤頭開個(gè)口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時(shí)能拿，等著用呢?！崩现茴^總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發(fā)新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就這樣，十里八村的鄉(xiāng)親們總愛扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來找他。他總是不慌不忙接過農(nóng)具，瞇起眼睛細(xì)細(xì)端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說：“先用著，秋后收了糧再說。”
⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸。”燒紅的鐵塊浸入水桶，“磁啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時(shí)常說這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時(shí)教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時(shí)的銀白，每種色澤都暗藏玄機(jī)。
⑧老周頭的工具箱里藏著個(gè)鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時(shí)他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發(fā)大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉(cāng)庫(kù)的門鎖……”老周頭如數(shù)家珍。有次暴雨沖壞了村小學(xué)的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。
⑨新世紀(jì)的鐘聲敲響時(shí)，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進(jìn)不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農(nóng)具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽(yáng)光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細(xì)碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會(huì)呼吸的??！”
⑩老榆樹下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當(dāng)當(dāng)”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。
?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農(nóng)耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉(zhuǎn)中沉淀發(fā)酵……
（選自“中國(guó)作家網(wǎng)”，有刪改）
[注]鐵砧：打鐵時(shí)墊在底下的鐵墩。
【散文·理脈絡(luò)】
12. 閱讀選文②～⑨段，將下面表格補(bǔ)充完整。
時(shí)間 | 鐵匠鋪的生意狀況 | 老周頭的身體狀態(tài) |
第一個(gè)時(shí)間段：那個(gè)年代 | ② | ③ |
第二個(gè)時(shí)間段：① | 門可羅雀 | 年老體衰 |
①____②____③____
【散文·品語(yǔ)言】
13. 請(qǐng)賞析選文畫線句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個(gè)村莊的農(nóng)事記憶。
【散文·析人物】
14. 選文中老周頭具有哪些精神品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
【散文·賞技法】
15. 選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對(duì)表現(xiàn)老周頭的情感有何作用？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。
【散文·作思辨】
16. 有人認(rèn)為，在時(shí)代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經(jīng)的人事和傳統(tǒng)的行當(dāng)，大多會(huì)被遺忘和取代，不值得留戀。請(qǐng)結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶ā?/span>
（二）（18分）
閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。
學(xué)?！懊恐苄侣劇本庉嫴繙?zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請(qǐng)你一起完成任務(wù)。
【材料一：消息】
教育部發(fā)布兩項(xiàng)指南
助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展
①本報(bào)北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡(jiǎn)稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項(xiàng)指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實(shí)培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。
②《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實(shí)踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實(shí)踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評(píng)價(jià)創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)人工智能教育從局部試點(diǎn)轉(zhuǎn)向全域覆蓋。
③《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場(chǎng)景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教育管理智能化，同時(shí)嚴(yán)守?cái)?shù)據(jù)安全、倫理道德底線。
（摘自《人民日?qǐng)?bào)》2025年5月15日第06版，有刪改）
【材料二：新聞評(píng)論】
“慢教育”慎用“快AI”
①兩份指南應(yīng)需而動(dòng)、應(yīng)勢(shì)而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識(shí)教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長(zhǎng)邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨(dú)自使用開放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長(zhǎng)，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。
②另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動(dòng)生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合。《使用指南》不僅給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評(píng)價(jià)學(xué)生；嚴(yán)禁將個(gè)人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。
③教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時(shí)機(jī)，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長(zhǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)護(hù)欄。
（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）
【材料三：新聞評(píng)論】
寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個(gè)禁區(qū)劃得及時(shí)
①5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育?！妒褂弥改稀诽岢?，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。
②在AI技術(shù)對(duì)作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺(tái)這一規(guī)定，非常及時(shí)，非常有必要。
③過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會(huì)使其形成“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯(cuò)覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會(huì)如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開掘的動(dòng)力如何保持？
④讓人不安的是，對(duì)于這一現(xiàn)象，家長(zhǎng)的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對(duì)待，有的則一味迎合。例如，面對(duì)媒體采訪，一些家長(zhǎng)覺得左右為難，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。
⑤在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們?cè)趯?shí)踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)照?qǐng)?zhí)行，防止跑偏。
（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）
任務(wù)一：新聞閱讀
17. 專版編輯對(duì)以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項(xiàng)是（ ）
A. 兩項(xiàng)指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。
B. 《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。
C. 高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。
D. 家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對(duì)此持贊同態(tài)度。
任務(wù)二：新聞采訪
18. 編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校王校長(zhǎng)。請(qǐng)你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個(gè)采訪問題。
采訪建議：______________________
采訪問題：①__________________②____________________
任務(wù)三：新聞寫作
19. 新聞評(píng)論寫作要指向特定讀者對(duì)象，要有明確的寫作目的。請(qǐng)完成下面表格。
| 讀者對(duì)象 | 寫作目的 |
材料二 | ①_____ | ②_____ |
材料三 | ③_____ | ④_____ |
20. 指南發(fā)布后，多家媒體刊發(fā)了新聞評(píng)論。請(qǐng)你探究以下標(biāo)題，擬出新聞評(píng)論好標(biāo)題的三條標(biāo)準(zhǔn)。
材料中的新聞評(píng)論標(biāo)題：
“慢教育”慎用“快AI”
寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個(gè)紅線劃得及時(shí)
其他媒體的新聞評(píng)論標(biāo)題：
人工智能與基礎(chǔ)教育“聯(lián)姻”，本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾
（“洪觀新聞”2025年5月21日）
AI時(shí)代，如何守護(hù)孩子獨(dú)立思考的能力？
（《工人日?qǐng)?bào)》2025年5月21日）
四、作文（55分）
21. 天空，空間的空，天什么都能裝得下；天空，空閑的空，天天忙碌，總要抽點(diǎn)空余時(shí)間靜心思索；天空，空洞的空，空天終究不如大地實(shí)在……
關(guān)于“天空”，也許還有別的解讀。這些解讀總有一種會(huì)觸動(dòng)你。請(qǐng)自擬題目，寫一篇作文，可以講述故事，可以發(fā)表見解。除詩(shī)歌外，文體不限。
要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。
22. 畢業(yè)在即，你們班將舉辦“心懷熱愛，奔赴未來”主題演講會(huì)，以激發(fā)同學(xué)們面對(duì)未來勇氣。你被推薦為演講者，請(qǐng)寫一篇演講稿。
題目：心懷熱愛，奔赴未來
要求：①不少于500字；②凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。
參考答案
一、語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用（30分）
學(xué)校開展“文化之約”主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。
任務(wù)一：巴渝文化尋蹤
【1~4題答案】
【答案】1. ①.
②. qiàn ③.
④. cuán 2. D 3. C
4. ①. 忠勇 ②. 山城巷的黃葛樹，扎根巖壁，歷經(jīng)風(fēng)雨仍挺拔向上，彰顯了重慶人忠誠(chéng)勇敢、不屈不撓的品格。
任務(wù)二：經(jīng)典文化濡染
【5題答案】
【答案】（1）B （2）是的，保爾對(duì)自己極其苛刻。具體體現(xiàn)在：①身體極限的自我壓榨：修筑鐵路時(shí)，保爾靴子破爛、雙腳凍傷仍徹夜勞作；高燒昏迷被抬下工地，醒來后卻立即返工。癱瘓失明后，他拒絕療養(yǎng)院休養(yǎng)，堅(jiān)持自學(xué)寫作，甚至用硬紙板刻字格摸索書寫。②精神層面的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)：因誤以為無法再奉獻(xiàn)社會(huì)，保爾一度舉槍企圖自殺（后自我批判并放棄），體現(xiàn)他對(duì)“無用之身”的零容忍。與麗達(dá)重逢時(shí)，他因曾中斷革命工作而自責(zé)，拒絕接受她的感情，認(rèn)為“個(gè)人幸福必須服從革命事業(yè)”。保爾將生命完全奉獻(xiàn)給共產(chǎn)主義理想，其名言“不因虛度年華而悔恨”正是這種極致追求的寫照。
任務(wù)三：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化承傳
【6題答案】
【答案】 ①. “孝”是尊重，要維護(hù)父母的尊嚴(yán)，傾聽他們的想法而不隨意否定。 ②. “孝”是傳承，要繼承父母的優(yōu)良品德，延續(xù)家族的精神血脈。 ③. “小語(yǔ)，李老師讓我轉(zhuǎn)告你，后天上午九點(diǎn)在學(xué)校集合，統(tǒng)一去‘夕陽(yáng)紅’養(yǎng)老院參加敬老活動(dòng)，記得準(zhǔn)時(shí)到哦！”
二、古詩(shī)文積累與閱讀（25分）
（一）古詩(shī)文積累（10分）
【7題答案】
【答案】 ①. 一覽眾山小 ②. 峰巒如聚 ③. 蓬舟吹取三山去 ④. 宛在水中央 ⑤. 潮平兩岸闊 ⑥. 閑來垂釣碧溪上 ⑦. 山重水復(fù)疑無路 ⑧. 柳暗花明又一村 ⑨. 銜遠(yuǎn)山 ⑩. 吞長(zhǎng)江
（二）文言文閱讀（15分）
【8~11題答案】
【答案】8. C 9. （1）陽(yáng)光向下穿透水面，（魚的）影子映在水底的石頭上。
（2）路上的行人，口渴卻無法品嘗（這里的泉水）。 10. A
11. 甲文通過描寫小石潭的清幽景色，借景抒情，表達(dá)被貶后的孤寂、凄愴之情；乙文通過寫白鶴泉被棄于路旁、少人問津的處境，托物言志，贊美其堅(jiān)守寒冽、不與世俗爭(zhēng)名的君子品格。
三、現(xiàn)代文閱讀（40分）
（一）（22分）
【12~16題答案】
【答案】12. ①. 新世紀(jì) ②. 熱鬧非凡 ③. 強(qiáng)壯有力
13. “驚落”“驚飛”“驚醒”三個(gè)動(dòng)詞，以擬人的手法，生動(dòng)形象地寫出了打鐵聲的響亮與力量。它不僅讓自然景物產(chǎn)生反應(yīng)，更喚醒了村莊關(guān)于農(nóng)事的集體記憶，側(cè)面烘托出鐵匠鋪在鄉(xiāng)村生活中的重要地位，富有畫面感與感染力。
14. （1）技藝精湛：祖?zhèn)魇炙嚹茏審U舊農(nóng)具煥發(fā)新生，如張木匠的刨刀、李瓦匠的瓦刀經(jīng)他拾掇后可正常使用。
（2）樂于助人：不急于收鄉(xiāng)親們的錢，讓大家“先用著，秋后收了糧再說”。
（3）誨人不倦：傳授技藝不吝嗇，教徒弟小六觀察鐵塊顏色變化，講解火候中的“做人分寸”。
（4）堅(jiān)守傳統(tǒng)：即便年老體衰、生意冷清，仍每天生爐打鐵，對(duì)鐵皮匣中的鐵釘充滿深情。
（5）心懷鄉(xiāng)土：鐵皮匣子里收藏的鐵釘記錄著村莊重大事件（1977年洪水、1982年包干到戶），顯示其與鄉(xiāng)村發(fā)展的情感聯(lián)結(jié)。
15. 第⑧段寫鐵釘刻著年份，老周頭能講述其背后故事（如釘救命木筏、固定倉(cāng)庫(kù)門鎖等），體現(xiàn)他對(duì)自己手藝成果的自豪，以及對(duì)過往歲月中幫助鄉(xiāng)親、參與鄉(xiāng)村建設(shè)的懷念；第⑨段寫他撫摸鐵釘老淚縱橫，感嘆鐵釘“會(huì)呼吸”，則直接抒發(fā)了他對(duì)傳統(tǒng)行當(dāng)沒落的傷感，以及對(duì)與鐵匠鋪相關(guān)的農(nóng)耕文明記憶的不舍，前后形成呼應(yīng)，深化了其情感。
16. 這種觀點(diǎn)不正確。老周頭和鐵匠鋪代表著傳統(tǒng)手藝與農(nóng)耕文明的記憶，它們承載著鄉(xiāng)親間的溫情、手藝人的匠心與時(shí)代的印記。雖被現(xiàn)代文明沖擊，但其中蘊(yùn)含的工匠精神、鄰里情誼等價(jià)值永不過時(shí)，值得被銘記與傳承，它們是文化根脈的一部分，不應(yīng)被遺忘。
（二）（18分）
【17~20題答案】
【答案】17. D 18. ①. 圍繞“兩項(xiàng)指南在學(xué)校的落地措施”展開，結(jié)合材料中“分階段教學(xué)”“AI使用規(guī)范”等要點(diǎn)，提問需具體且具可操作性。 ②. 針對(duì)《教育指南》中“小學(xué)、初中、高中分階段開展AI教育”的要求，我校將如何設(shè)計(jì)各學(xué)段的AI課程內(nèi)容？ ③. 依據(jù)《使用指南》中“禁止學(xué)生用AI代做作業(yè)”的規(guī)定，學(xué)校計(jì)劃采取哪些措施引導(dǎo)學(xué)生正確使用AI工具？
19. ①. 教育工作者、政策制定者 ②. 強(qiáng)調(diào)分階段規(guī)范AI使用，呼吁多方協(xié)同構(gòu)建安全高效的AI教育生態(tài)。 ③. 家長(zhǎng)、學(xué)生、教育從業(yè)者 ④. 警示過度依賴AI的危害，呼吁守住“禁止AI代勞作業(yè)”的底線，保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
20. 對(duì)比與沖突、明確立場(chǎng)、引發(fā)共鳴
四、作文（55分）
【21題答案】
【答案】例文：
天空的三重奏
清晨推開窗，第一縷陽(yáng)光斜斜地切進(jìn)房間，抬頭時(shí)，天空總以不同的姿態(tài)與我對(duì)視。它像本翻不完的書，每一頁(yè)都藏著不同的答案，用三種顏色，寫就生命的三重命題。
靛藍(lán)是包容的顏色。暴雨前的天空總泛起深沉的靛藍(lán)，云層堆疊得厚重，仿佛隨時(shí)會(huì)壓下來?？僧?dāng)暴雨如注、電閃雷鳴時(shí)，天空只是沉默地容納著一切。我想起外婆的搪瓷缸，無論倒多少茶葉，總能泡出清甜的茶湯。它讓我明白，真正的包容不是毫無原則的妥協(xié)，而是如天空般，在接納萬物的同時(shí)，依然保持自己的遼闊。那些成長(zhǎng)路上的委屈與不甘，在與天空對(duì)視的瞬間，都化作了飄散的云絮。
淺灰是留白的智慧。城市的天空常被霧霾染成淺灰色，教學(xué)樓的玻璃幕墻將天空切割成碎片。但在這逼仄的視野里，我反而學(xué)會(huì)了主動(dòng)尋找縫隙。某個(gè)忙碌的黃昏，我在書籍的夾縫中瞥見一線天空，那抹若有若無的淺灰突然讓我豁然開朗。生活何嘗不需要這樣的留白？就像水墨畫里的飛白，看似空無一物，實(shí)則蘊(yùn)藏著無盡的想象空間。我們總在追逐滿格的進(jìn)度條，卻忘了偶爾停下，才能聽見內(nèi)心的聲音。
土黃是回歸的底色。深秋傍晚，天空會(huì)泛起淡淡的土黃色，像被揉皺的牛皮紙。站在田野里仰望，遠(yuǎn)處的地平線與天空融為一體，分不清哪里是天，哪里是地。小時(shí)候總覺得天空遙不可及，直到看見父親在田地里彎腰勞作的身影，才明白腳踏實(shí)地的力量。那些漂浮在空中的幻想，終究要落在泥土里才能生根發(fā)芽。就像候鳥無論飛得多遠(yuǎn)，最終都會(huì)回到大地的懷抱。
暮色漸濃時(shí)，天空又開始變換新的色彩。它教會(huì)我在包容中成長(zhǎng)，在留白處沉淀，在大地上扎根。這三重奏里，藏著生命最樸素的哲學(xué)，只要我們?cè)敢馓ь^，每一天都能聽見天空的私語(yǔ)。
【22題答案】
【答案】例文：
心懷熱愛，奔赴未來
親愛的同學(xué)們：
畢業(yè)的風(fēng)悄然吹過，我們即將踏上新的征程。在這即將分別的時(shí)刻，我想和大家談?wù)劇靶膽褵釔?，奔赴未來”?/span>
熱愛，是一種神奇的力量。喬布斯對(duì)科技和創(chuàng)新懷有無比的熱愛，他憑借著這份熱情，帶領(lǐng)蘋果公司推出了一系列改變世界的產(chǎn)品；郎朗對(duì)鋼琴的熱愛，讓他在黑白琴鍵間奏響了屬于自己的華美樂章，成為國(guó)際著名的鋼琴家。他們的故事告訴我們，熱愛是成功的催化劑，它能讓我們?cè)谧非髩?mèng)想的道路上披荊斬棘，勇往直前。
我也有自己的熱愛。我熱愛寫作，在那些寂靜的夜晚，我沉浸在文字的世界里，用筆尖描繪著心中的喜怒哀樂。當(dāng)面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和寫作瓶頸時(shí)，我也曾想過放棄，但對(duì)寫作的熱愛讓我堅(jiān)持了下來。每一次完成一篇文章，那種成就感都讓我更加堅(jiān)定了自己的選擇。正是這份熱愛，讓我不斷成長(zhǎng)，也讓我明白了堅(jiān)持的意義。
熱愛不僅能讓我們?cè)诋?dāng)下找到樂趣和動(dòng)力，更能為我們的未來奠定基礎(chǔ)。它就像一盞明燈，照亮我們前行的道路。當(dāng)我們心懷熱愛時(shí)，我們會(huì)在追求目標(biāo)的道路上更加專注和執(zhí)著。這份熱愛，可能會(huì)成為我們未來職業(yè)選擇的方向，讓我們?cè)诠ぷ髦谐錆M激情和創(chuàng)造力；它也會(huì)讓我們?cè)谖磥淼纳钪?，無論遇到什么困難，都能保持樂觀積極的心態(tài)。
同學(xué)們，你們是否找到了自己熱愛的事物呢？也許它藏在你的興趣愛好里，也許它隱藏在你曾經(jīng)的夢(mèng)想中。不要害怕去嘗試新的事物，因?yàn)橹挥胁粩嗵剿?，我們才能發(fā)現(xiàn)自己真正的熱愛。一旦找到了，就要勇敢地去追求，不要被困難和挫折嚇倒。
未來的道路充滿了未知和挑戰(zhàn)，但只要我們心懷熱愛，就有了戰(zhàn)勝一切的勇氣。讓我們心懷熱愛，如展翅的雄鷹，無畏地飛向未來的天空；讓我們心懷熱愛，似揚(yáng)帆的船只，堅(jiān)定地駛向夢(mèng)想的彼岸。
最后，祝愿每一位同學(xué)都能找到自己的熱愛，在未來的人生道路上綻放屬于自己的光芒！
謝謝大家！
